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五年制高職學前教育專業“1+X”證書制度的實踐與研究

作者:未知

  摘    要: 隨著《全國職業教育改革實施方案》的頒布,“1+X”證書制度改革試點工作的實施,職業教育改革進入新的階段。2017年11月的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和2018年9月的《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》均提出積極開展初中畢業起點五年制專科層次幼兒園教師培養,而在現實人才培養過程中卻面臨一些新問題。
  關鍵詞: 五年制高職    學前教育專業    “1+X”證書制度    實踐與研究
  2019年1月14日,《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》(國發〔2019〕4號),決定從3月起開始在職業院校、應用型本科高校開展構建職業教育國家標準,啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點,即“1+X”證書制度。2019年4月4日以國務院職業教育工作部際聯席會名義,在北京召開了全國深化職業教育改革電視電話會議,教育部部長陳寶生和國務院副總理孫春蘭都強調承擔“1+X”證書制度改革試點院校要逐漸建立“X”證書制度的標準,提高人才培養質量。因此各舉辦學前教育專業的本科和高職高專院校積極投入到學前教育專業1+X證書制度的實踐與研究中。
  1.學前教育專業“1+X”證書的內涵
  “1+X”證書就是學歷證書+若干職業技能等級證書。學前教育專業的“X”證書:祁海芹在研究中認為高職院校學前教育專業的學生應具備的職業能力包括基本職業能力和專業職業能力,其中基本職業能力包括普通話、書法寫作能力、外語應用能力和計算機操作能力,專業職業能力包括綜合教育能力、藝術指導能力、實踐研究能力、管理能力、信息技術應用能力和借鑒國際經驗的能力。從這些要求看,我們可以初步認為高職院校學前教育專業應取得的職業技能等級證書即“X”證書應包括:1.基本職業技能證書——普通話等級證書是取得幼兒教師資格證的必須要求、其他職業等級證書是建議要求;2.專業職業技能證書——美術等級證書、音樂等級證書、舞蹈等級證書、鋼琴等級證書等;3.教學型證書——奧爾夫音樂教師資格證書和蒙臺梭利教師資格證書等;4.專業相關的社會型證書——營養師、育嬰師資格證等。
  2.五年制高職學前教育專業“1+X”證書制度實施的重要意義
  2.1促使學生“1+X“”證書的“融會貫通”,提高學生的綜合實力。
  職業資格證書是按照國家相關規定,通過政府認定的權威考核鑒定機構,對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定,對合格者授予相應的國家職業資格證書。職業資格證書是勞動者具備某種職業需要的專門知識和技能的權威證明,是檢驗高職院校實踐教學質量的主要舉措和有效手段。證書能夠體現持有者的專業知識、技能水平、職業能力,畢業生獲得職業相關證書,相當于具備從事某種特定職業崗位的權威憑證,提高就業競爭力。
  “X”證書是培養高層次應用型人才的有力保障,但是這樣的人才還必須與“1”即學歷教育證書產生有效連接,學前教育專業的課程內容應該盡可能將職業技能等級證書涉及的理論知識拔高,與學生在證書獲得培訓中學到的理論知識和掌握的職業技能融會貫通,提高學生的綜合實力,提高學生就業的核心競爭力。
  2.2推進職業技能等級證書培訓教師的培育工作。
  學前教育專業“1+X”證書制度的試點施行工作,將加速優化我國人才資源結構,對高職院校的教師提出更高的要求。學前教育專業推進“1+X”證書工作,既增強了學前教育專業學生在校學習和教師在校授課的緊迫感,又使學生對自己的努力目標有了明確的方向。高職院校中,尤其是五年制高職學生,自律能力相對較差,“1+X”證書制度的建立與推行,對學前教育專業五年制高職學生有一個很好的引領作用,當然教師在其中扮演著重要的培訓和督促角色。因此,在學前教育專業“1+X“”證書制度相關標準制定完善后,職業技能等級證書培訓教師的培育工作也就迫在眉睫。
  2.3推進“X”證書培訓基地的建立。
  加強與產教融合型企業的合作,如聯合培養、定向輸送人才等,實現培訓的精準對接和專業化,促使產教融合型企業與學校課程完美結合的同時,有效開展“X“證書的培訓等相關工作,當然學校應做好考核監督的工作。從某一方面來說,“1+X”證書制度推動了“產教融合”的進一步發展。
  高職院校學前教育專業“1+X”證書制度的推進,將進一步提高高職院校學前教育專業學生的硬實力,不僅是一次對技術技能人才培養模式的更新,更標志著人才培養質量的評價模式朝著新的方向轉變,過硬的證書將促進學生就業,在提高學生教育程度和技能水平的同時有效緩解結構化就業矛盾。
  3.五年制高職學前教育專業“1+X”證書制度實施的探索
  2019年2月,在成都召開的四川省教育工作會議對推進職業教育改革、深化落實《國家職業教育發展改革實施方案》做出部署,提出完善職業教育教學標準,實施“l+X”(學歷證書+職業技能等級證書)證書制度試點,促進產教融合校企“雙元”育人,克服長期以來存在的教學與實踐兩張皮、理論教育與實踐操作相脫節的弊病。筆者在實施五年制高職學前教育專業“1+X”證書方面進行了以下實踐與研究。
  3.1學習相關文件精神,回應“1+X”證書制度改革。
  認真學習《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》精神,積極落實《全國職業教育改革實施方案》(20條)電視電話會議要求,積極回應“1+X”證書制度改革試點工作,實踐育訓結合、書證結合的理念,開展適合本校實際的五年制高職學前教育專業“1+X”證書制度實踐,探索新的學前教育職教模式,提高人才培養質量。
  3.2開展“3+2”兩學段銜接工作,為推進“1+X”證書制度奠定基礎。
  開展“3+2”兩學段學生管理、課程設置、考試考查、轉錄考試等方面的研究,提高前三年教育教學質量,為后兩年學生獲得“1+X”證書奠定堅實基礎。人才培養方案明確學生在前三年獲得的“X”證書,經過系專業建設指導委員會審核通過后,可以在后兩年抵扣相應學分。   3.3高度重視學生獲得普通話二級甲等證書問題。
  通過調查,由于普通話二甲等級測試采用機測,五年制高職學前教育專業學生要獲得普通話二甲等級十分困難。筆者所在學校前三年中職階段結束后未過普通話的學生占2014級學生總數的17.72%,2015級占學生總數的27.74%,2016級占學生總數的74.35%,進入后兩年專科階段后,獲得普通話二甲證書任務十分艱巨。如果學生不能獲得普通話二甲證書,則不能申辦幼兒教師資格證,直接影響學生就業和未來發展。
  由于五年制高職學生文化底蘊薄弱,自主學習能力不夠,學校學前教育專業學生人數眾多,實行三二分段培養,少數民族學生比例大,加上使用機器測試等各方面因素的影響,學生到了四年級專科層次普通話二甲過關率比較低,形勢非常嚴峻。為此,我們修訂了人才培養方案,在二年級—四年級增加“普通話”選修課,班級成立普通話學習小組,實施“一幫一”結對幫扶,鼓勵學生到校內外考點多次參加測試,積累經驗,不斷提高學生普通話二級甲等的過關率,為獲得教師資格證奠定基礎。
  3.4認真研究學生參加全國幼兒教師資格證國考難題。
  3.4.1高度重視證書制度實行可能引發的系列問題
  筆者認為對于五年制高職學前教育專業而言,可以把幼兒教師資格證書納入“1+X”證書研究之中,如果學生不能獲得普通話二級甲等證書并通過幼兒教師資格證國考,就不能獲得幼兒教師資格證,畢業即失業,“X”證書將在一段時間內失去意義。
  目前學前教育教育專業學生都必須參加幼兒教師資格證國考,由于國家對中專幼兒教育專業的學生,初中起點五年制高職學前教育專業的學生,高中起點三年制學前教育專業的學生,本科學前教育專業的學生,漢族和少數民族學生試行的是一刀切,一套試題,一個標準。對于中專幼兒教育專業、初中起點五年制高職學前教育專業、部分少數民族文化底蘊差、學習能力不足、身心不夠成熟的學生十分不利,過關率必然不是很高,出現部分學生畢業即失業的狀況,這一教育現象可能引發家長對學校、對社會的不滿,如何解決這一問題是高職院校、教育主管及政府部門應該高度重視的問題。
  目前四川省三年制中專幼兒教育專業的幼兒教師資格證國考過關率非常低,從2019年9月起,四川省五年制高職學前教育專業將首次參加全國幼兒教師資格證國考,形勢嚴峻,因此需要學校對家長進行政策宣傳,加強對學生的激勵,并為學生提供盡可能多的支持和幫助。
  3.4.2采取多種措施提高學生幼兒教師資格證國考的成效
  2019年11月四川省五年制高職學前教育專業將首次參加全國幼兒教師資格證國考,為了應對幼兒教師資格證國考,采取以下措施。
  第一,做好三年級第六學期的轉錄考試工作(“語文”“數學”“英語”“專業學科”),提高學生的文化和專業素養。
  第二,修訂人才培養方案,將“幼兒園課程”“學前兒童語言教育活動指導”“學前兒童健康教育活動指導”“學前兒童數學教育活動指導”“應用寫作”等課程前移至三年級的五、六學期,同時在三年級的第六學期為學生開設“保教知識與能力”“綜合素質”選修課程。在第七學期繼續開設“保教知識與能力”“綜合素質”選修課課程,為學生參加教師資格證國考筆試做好準備。
  第三,對已經通過教師資格證筆試的學生進行面試集訓,組織學生參加12月份的教師資格證面試。對于沒有通過教師資格證國考筆試和普通話二甲的學生,繼續開設“保教知識能力”“綜合素質”“普通話”選修課,迎接第二年3月份的教師資格證國考筆試和面試。
  3.5鼓勵學生發揮專業優勢獲得與專業相關的資格證書。
  通過年級大會、學分抵扣措施、用人單位現身說法等方式鼓勵學生發揮自己的專業優勢,參加如舞蹈教師資格證、奧爾夫音樂教師資格證等考試,獲得相應證書,增加就業優勢;要求音樂、美術、舞蹈、計算機、英語等學科教師結合“X”證書加強對學生的指導,為學生獲得相應證書奠定基礎;系上開展豐富多彩的文藝活動,支持學生參加學校各種大型文藝演出,提升學生的專業技能;學生自愿、自主利用業余時間參加校外培訓,自主考試獲得資格證書。
  同時系上建議學校引進具有學前教育相關職業技能培訓資質的機構,利用周末、寒暑假時間開展蒙臺梭利教師資格證、奧爾夫音樂教師資格證、育嬰師、營養師等職業技能培訓,滿足學生獲得職業技能證書的愿望,獲得相應的職業技能證書。
  總之,“1+X”證書制度是落實《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措,隨著“1+X”證書制度試點施行,必將改變高職院校五年制高職學前教育專業的人才培養模式,培養出更多的“卓越”幼兒教師,推動我國學前教育事業向前發展,為建設人力資源強國做出積極貢獻。
  參考文獻:
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